教(🈯)育，是中国各个阶层共同焦虑的话(huà )题(🔼)，无(🃏)数家(jiā )(😘)庭穷尽(🛍)所(suǒ )有把(🤢)孩(🤴)子送去国外(🎹)，都是(shì )希望自(zì )己(jǐ )的孩子得(dé )到(dào )更(gèng )好的教(🌫)育。身为两个(gè )孩(hái )子的母亲，常年报(🕔)道国(👑)际新(🤷)闻的记(🎡)者周轶君感受(✳)到同(🥄)样的(de )焦虑(🚥)。轶君走访(🎿)芬兰、日本、(✖)印度、以色列及英国等五个(gè )国家(jiā )，最后回到中(🚣)国(guó )(🔩)，踏上一趟关于(yú )教(🖲)育哲(zhé )学的思考之旅。没有竞争的(📙)芬兰教育(🏂)，怎样告(gào )(🌞)诉孩子什(shí )么是成功(🎾)或(⏰)失败(bài )？(⛏)贫富差距(jù )极(jí )大的(de )印(yìn )度，怎样(👺)用网络(luò )教育弥合孩子(zǐ )之(zhī )(🧣)间的差距(jù )(🌮)？集体意识浓厚的(de )日本怎(zěn )样(👊)让孩子(🚗)理解个人(rén )和(hé )团队的平衡(🐨)？影片从小孩(💅)的角度去体(tǐ )验课(😝)堂(táng )，从家长的角度去感受不同的教育方式，也(🔷)从不同社会(huì )的文化、历(🚲)史出(🔎)发，去对教(jiāo )育(🆙)作一个深(🔥)刻思考(kǎo )。探寻的(de )旅(lǚ )途上(👛)，轶君同时(shí )回忆起自己的童(⏺)年(nián )，也经历了(le )一次重新审视自(🚩)身的旅(lǚ )程。